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作者:[荷] 保羅·A.基爾施納，[英] 卡爾·亨德里克，[美] 吉姆·希爾 著，盛群力，劉徽，屠莉婭，陳麗翠 譯
出版社:中國青年出版社
出版時間:2023年10月
編輯推薦
◆本書由三位權(quán)威教育專家撰寫，浙江大學教育學院課程與學習科學系盛群力、劉徽、屠莉婭、陳麗翠幾位教育行業(yè)專家學者翻譯，得到約翰·哈蒂、丹尼爾·威林厄姆等眾多教育領(lǐng)域?qū)I(yè)人士推薦。
◆教師怎樣教得好？學生怎樣學得會？本書包含來自教育心理學、學習的科學和教學效能領(lǐng)域的30項經(jīng)典研究，科學解構(gòu)教學過程，幫助一線教師擺脫錯誤認知，遠離教學錯覺，讓教學工作更加得心應(yīng)手，真正實現(xiàn)有效教學。
◆每個研究為教師提供通俗易懂的專業(yè)解析與教學啟示，并對如何在教學中使用研究成果提出指導和建議。每章還附有要點提煉，幫助教師理解并快速運用。
◆本書立足于教學與科學的有機結(jié)合，與《學習是如何發(fā)生的》相輔相成，讓教師深刻理解“教學”與“學習”，完善對整個知識傳遞過程的思考，進一步提升教師的教學能力與認知水平。
內(nèi)容簡介
在暢銷書《學習是如何發(fā)生的》的基礎(chǔ)上，作者保羅·A.基爾施納、卡爾·亨德里克和吉姆·希爾一起探討了有效教學是如何發(fā)生的。本書仔細考察了是什么使得教學富有成效，以及哪些教育研究成果可以應(yīng)用于教師的日常教學之中。
本書介紹了30項教育心理學、學習的科學和教學效能研究領(lǐng)域的重要研究成果，每一章都涉及與教師教學工作有關(guān)的重要主題，并清楚簡明地說明了研究的意義以及教師如何在日常實踐中予以使用。
全書分為六個部分，包括：
·教師效能、發(fā)展與成長
·課程開發(fā)與教學設(shè)計
·教學方法
·教學內(nèi)容知識
·課堂
·評估
本書由三位教育領(lǐng)域內(nèi)的專家撰寫，為廣大教師、學校領(lǐng)導以及教師培訓師與學員提供了清晰的指導，展示了在實踐中有效教學是什么樣的，以及一線教師如何才能實現(xiàn)有效教學。
保羅·A. 基爾施納
荷蘭開放大學教育心理學榮譽教授，比利時托馬斯·莫爾應(yīng)用科學大學的客座教授。他也是美國教育研究協(xié)會、國際學習科學協(xié)會，以及荷蘭人文和社會科學高級研究院的研究員。他還是國際學習科學協(xié)會的前任主席、荷蘭教育委員會前成員。他被認為是許多領(lǐng)域的專家，特別是在高效且愉快的教學設(shè)計、計算機支持的合作學習、教育中的媒體使用、復雜認知技能習得等領(lǐng)域。他發(fā)表過350 多篇科學文章，并在教師期刊上發(fā)表過許多受歡迎的文章。
卡爾·亨德里克
在公立和私立學校任教多年的資深教師。目前是英國知名私立中學威靈頓公學的教師，也是該校學習與研究中心的負責人。2014 年他創(chuàng)辦威靈頓學習與研究中心，并與哈佛大學教育研究生院等機構(gòu)合作。
吉姆·希爾
哈佛大學教育研究生院教育領(lǐng)導學博士。現(xiàn)就職于教師培訓領(lǐng)域的領(lǐng)導者、美國非營利機構(gòu)影響力院長聯(lián)盟（Deans for Impact）。
精彩書評
這真的是一本很棒的書，我希望有更多這樣的書出現(xiàn)。《教學是如何發(fā)生的》挖掘了研究領(lǐng)域的金礦，提供了對有關(guān)教師效能、課程、教學設(shè)計、教學方法、內(nèi)容知識和評估的重要文章的極簡閱讀。《學習是如何發(fā)生的》是我 2021 年首選之書，《教學是如何發(fā)生的》是我 2022 年首選之書。
——約翰·哈蒂，教育學教授，《可見的學習》作者
這是一本很棒的書！有多少教育工作者被繁復深奧的專業(yè)文獻所嚇退，希望一群專家挑選Zui重要的文章，且解釋這些文章的重要性及其實踐價值？《教學是如何發(fā)生的》將幾十年的研究成果提煉成一本易于閱讀的書，傳授實用的智慧。任何與教育有關(guān)的人都應(yīng)該讀這本書！
——丹尼爾·威林厄姆，弗吉尼亞大學心理學教授，《為什么學生不喜歡上學？》作者
這本書很巧妙，優(yōu)雅地將教學研究的神秘見解與實踐的原則和策略聯(lián)系起來。這是一個重要的貢獻，彌補了實踐智慧與學者工作的痛苦分離。作者結(jié)合了他們在美國和歐洲的工作經(jīng)驗，為讀者提供了寶貴的國際視野。
——李·舒爾曼，斯坦福大學教育研究生院教育學教授
《教學是如何發(fā)生的》是一部杰出的作品，也是可以與《學習是如何發(fā)生的》相媲美的續(xù)篇。對于那些就教師如何發(fā)揮作用感興趣的人來說，這真是一本好書。更重要的是，本書充滿了教師和領(lǐng)導者可以采納進而改善其實踐的見解。每個學校的教職員室或圖書館都應(yīng)該擁有本書。
——湯姆·謝林頓，教育顧問，《學習雨林》作者
這是對教育研究的又一次偉大總結(jié)。如果你想了解學科知識的重要性，想知道一名好教師是天生的還是后天培養(yǎng)出來的，或者想知道成為一名真正的教師意味著什么，那這本書就是為你準備的。
——黛西·克里斯托多盧，英國“不再評分”教育主管
目 錄
多方贊譽
教學是如何發(fā)生的
前言
第一部分 教師效能、發(fā)展與成長
第1章 經(jīng)驗豐富的教師不等于專家教師
第2章 善理解者，則去教
第3章 教師乃后天培養(yǎng)，并非天生造化
第4章 教師職業(yè)終結(jié)了嗎
第5章 我思故我教
第6章 思行合一
第二部分 課程開發(fā)與教學設(shè)計
第7章 重在和諧一致
第8章 波紋環(huán)狀
第9章 如何展現(xiàn)一個觀念
第10章 如果你不知道要去哪里，就可能會迷路
第三部分 教學方法
第11章 沒有教不好的孩子
第12章 別被顯性教學嚇到
第13章 學有所成
第14章 學習中不付出便難有收獲
第15章 步步為營，循序漸進
第四部分 教學內(nèi)容知識
第16章 為什么你無法教你不知道的東西
第17章 數(shù)學教學知識
第18章 科學學科的教學
第19章 三和弦與真相
第20章 我們應(yīng)該如何教閱讀
第21章 為什么技術(shù)應(yīng)該是仆人而不是主人
第五部分 課 堂
第22章 忠于自己——真實的教師
第23章 人際關(guān)系很重要
第24章 人際關(guān)系為什么重要
第25章 教師作為聰明的消費者
第六部分 評 估
第26章 評估的多面性和用途
第27章 當考試有悖于學習時
第28章 不要問不需要理解就能回答的問題
第29章 為什么應(yīng)試教育在美國如此糟糕
第30章 “騙人”的教師教育
術(shù)語表
譯后記
