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作者:孫綿濤、何偉強(qiáng)、吳亭燕、許航 著

出版社：九州出版社

出版時(shí)間：2024年08月

教育治理是目前普遍使用的一個(gè)概念，也是一個(gè)十分熱門(mén)的研究領(lǐng)域，在實(shí)踐中人們經(jīng)常使用的是“教育治理”和“學(xué)校治理”，教育治理和學(xué)校治理與教育管理和學(xué)校管理究竟是什么關(guān)系？本書(shū)在理論和實(shí)踐上系統(tǒng)地回答了究竟何謂教育治理這個(gè)重要理論與實(shí)踐問(wèn)題。通過(guò)研究治理的本義發(fā)現(xiàn)，治理不僅包含平等協(xié)調(diào)、多元共治等疏導(dǎo)的一面，還包括管控、統(tǒng)治等管理的一面。這種通過(guò)對(duì)治理本源上的研究，從而對(duì)什么是教育治理所進(jìn)行的科學(xué)合理的闡釋?zhuān)瑢?duì)澄清教育治理的模糊認(rèn)識(shí)，提高教育治理和學(xué)校治理水平，推動(dòng)教育改革健康深入地向前發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

編輯推薦

本書(shū)在對(duì)以往教育治理研究的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理后，發(fā)現(xiàn)西方研究教育治理半個(gè)世紀(jì)和中國(guó)研究教育治理20多年以來(lái)，雖然教育治理已經(jīng)成為一個(gè)十分熱門(mén)的研究領(lǐng)域，但還未涉及對(duì)以往教育治理的含義進(jìn)行反思性研究。如有學(xué)者對(duì)2018年以來(lái)教育治理的研究進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)以往對(duì)教育治理的研究主要集中在教育治理基礎(chǔ)理論、教育治理現(xiàn)代化、高等教育治理、職業(yè)教育治理等四個(gè)領(lǐng)域。對(duì)教育治理進(jìn)行反思性研究，不僅要研究過(guò)去教育治理研究了什么，還要研究過(guò)去人們對(duì)教育治理的含義是如何認(rèn)識(shí)的，這樣才能更好地從理論上科學(xué)、合理地理解教育治理，從而在實(shí)踐上搞好教育治理，推動(dòng)教育改革健康深入地向前發(fā)展。

本書(shū)分為兩部分，第一部分“教育治理研究的前思”，這一部分分為5個(gè)專(zhuān)題，對(duì)建立在公共管理對(duì)治理理解的基礎(chǔ)上的教育治理進(jìn)行了多角度較為系統(tǒng)的研究，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)教育治理是通過(guò)一定規(guī)則和程序?qū)逃邢嗷_突、相互競(jìng)爭(zhēng)的利益各方進(jìn)行調(diào)解的一種過(guò)程。這種調(diào)解不以參與調(diào)解的任何一方為權(quán)威，而是參與調(diào)解的各方平等、合作、互動(dòng)地處理教育的公共事務(wù)，以利于教育各方協(xié)調(diào)發(fā)展。第二部分“教育治理研究的反思”，這一部分11個(gè)專(zhuān)題，主要基于中西方治理原意的視角，對(duì)筆者前段所理解的教育治理的含義及其他學(xué)者所理解的教育治理的含義進(jìn)行了反思性研究。為此，這一部分首先考察了中西方治理原意，發(fā)現(xiàn)治理的原意不僅包含平等協(xié)調(diào)、多元共治等疏導(dǎo)的一面，還包括管控、統(tǒng)治等管理的一面。然后多角度比較系統(tǒng)地對(duì)前思階段對(duì)教育治理的含義進(jìn)行了研究。發(fā)現(xiàn)教育治理是主體是在法治的基礎(chǔ)上，運(yùn)用控制、統(tǒng)治等管理的方法和民主協(xié)調(diào)、多元共治等疏導(dǎo)的方法，理順參與治理各方的關(guān)系，調(diào)動(dòng)參與治理各方的積極性，共同完成教育組織目標(biāo)或任務(wù)的一種現(xiàn)象。

運(yùn)用馬克思?xì)v史唯物主義的方法論對(duì)教育治理現(xiàn)象進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),教育治理是由教育治理活動(dòng)、教育治理體制、教育治理機(jī)制和教育治理觀念四大范疇所組成的一個(gè)邏輯體系?？梢钥闯鰧?duì)教育治理的認(rèn)識(shí)在反思階段與前思階段兩個(gè)階段是不同的,反思階段對(duì)教育治理含義的認(rèn)識(shí)較之前思階段對(duì)教育治理含義的認(rèn)識(shí)更為全面。

孫綿濤，香港大學(xué)哲學(xué)博士，美國(guó)哈佛大學(xué)福布萊特學(xué)者，現(xiàn)任浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院特聘教授，教育治理研究中心主任。曾任華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)、教授，沈陽(yáng)師范大學(xué)特聘教授、教育經(jīng)濟(jì)與管理研究所所長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師。1991年起享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼。主要從事教育與教育管理基本理論、教育政策法規(guī)、教育行政與教育效能，教育治理與教育組織行為等領(lǐng)域的研究。

何偉強(qiáng)，浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授、教育學(xué)院院長(zhǎng)，博士、碩導(dǎo)，浙江省中青年學(xué)科帶頭人，德國(guó)帕紹大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者。曾任浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師培訓(xùn)學(xué)院副院長(zhǎng)、浙江省中小學(xué)教師培訓(xùn)中心與教育行政干部培訓(xùn)中心主任助理等職。主要從事教育福利政策、基礎(chǔ)教育治理等方面的研究。主持國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科研項(xiàng)目5項(xiàng)、教改項(xiàng)目1項(xiàng)，參與國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科研項(xiàng)目6項(xiàng)、教改項(xiàng)目1項(xiàng)。在《比較教育研究》《教育發(fā)展研究》等刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，出版《英國(guó)教育戰(zhàn)略研究》《英國(guó)教育福利政策研究》等專(zhuān)著3部。獲省部級(jí)、廳局級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批示3項(xiàng)。曾獲浙江省青年教師技能比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，浙江省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，浙江省高?？蒲谐晒泉?jiǎng)等。

吳亭燕，浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教育學(xué)院講師，武漢大學(xué)博士，教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)。研究領(lǐng)域：主要從事教育政策、教育管理、高校教學(xué)管理等領(lǐng)域的研究。

許航，遼寧工程技術(shù)大學(xué)博士研究生，管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)（科技與教育創(chuàng)新方向），研究領(lǐng)域：主要從事教育政策、高等教育管理等領(lǐng)域的研究。

教育治理研究前思與反思的緣由、內(nèi)容與意義

教育治理研究的前思

現(xiàn)代教育治理的基本要素探析

大學(xué)治理：治理什么，如何治理

現(xiàn)代教育治理體系的概念、要素及結(jié)構(gòu)探析

德育治理考驗(yàn)協(xié)調(diào)智慧

教育治理:基本理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

教育治理研究的反思

治理、教育治理與中國(guó)教育之治涵義考論

弄清治理詞源原意，重建教育治理新體系

對(duì)治理、教育治理含義的反思

“中國(guó)教育之治”的三重內(nèi)涵

內(nèi)涵·體系·觀念：教育治理研究的三重視界

教育治理與國(guó)家高質(zhì)量教育發(fā)展

聚焦教育治理研究新領(lǐng)域，凸顯教育治理研究新特色

學(xué)習(xí)二十大教育發(fā)展重大部署，建設(shè)社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)

聚焦區(qū)域教育治理，形成研究特色和優(yōu)勢(shì)

從管理到治理：新時(shí)代教育管理學(xué)發(fā)展面臨的新選擇

究竟何謂教育治理——一種教育治理研究的反思

新時(shí)代教育治理體系的重構(gòu)及其意義