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作者：【美】朱迪·哈里斯·赫爾姆（Judy HARRIS Helm） 著，錢雨 譯

出版社：中國(guó)輕工業(yè)出版社

出版時(shí)間：2024年06月

推薦語(yǔ)

◆ 《幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)中的深度學(xué)習(xí)》由華東師范大學(xué)錢雨教授翻譯，美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)前主席莉蓮·凱茲、廣西師范大學(xué)教授侯莉敏、南京市鶴琴幼兒園園長(zhǎng)張俊、上海市教育學(xué)會(huì)幼兒教育專業(yè)委員會(huì)主任黃瓊聯(lián)袂推薦。

◆ 心智、腦和教育科學(xué)的理論基礎(chǔ)讓讀者了解項(xiàng)目活動(dòng)的本質(zhì)，明晰項(xiàng)目活動(dòng)與主題課程、單元課程的區(qū)別，從而為兒童提供真實(shí)、有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

◆ 來(lái)自真實(shí)課堂的大量項(xiàng)目活動(dòng)案例，幫助讀者掌握從主題選擇、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施到多元表征等深化項(xiàng)目活動(dòng)的具體步驟與要點(diǎn)，將項(xiàng)目活動(dòng)與課程目標(biāo)自然而然地相鏈接。

◆ 《幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)中的深度學(xué)習(xí)》適合對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)感興趣的園所和教師，即使園所和教師沒(méi)有開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)，也有助于他們將傳統(tǒng)的學(xué)前教育活動(dòng)重塑為激發(fā)兒童深度思考的活動(dòng)。

開(kāi)啟項(xiàng)目活動(dòng)中的深度學(xué)習(xí)，支持兒童成為小小思想家

項(xiàng)目活動(dòng)以兒童為主體，以教師為引導(dǎo)者，通過(guò)一個(gè)個(gè)基于兒童興趣的項(xiàng)目促進(jìn)兒童積極主動(dòng)、持續(xù)深入的學(xué)習(xí)，而不是讓兒童淺嘗輒止和被動(dòng)地接受知識(shí)，因此近年來(lái)越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外幼兒教育工作者的關(guān)注。

《幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)中的深度學(xué)習(xí)》理論指導(dǎo)性與實(shí)操性兼具，不僅深入剖析了項(xiàng)目活動(dòng)背后的理論基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)，如心理學(xué)、教育學(xué)和腦科學(xué)；還具體介紹了深化項(xiàng)目活動(dòng)的策略和各個(gè)步驟的實(shí)施要領(lǐng)，包括選擇有意義的主題、規(guī)劃項(xiàng)目活動(dòng)、支持兒童提問(wèn)、激發(fā)兒童的參與、鼓勵(lì)兒童的多元表征，在項(xiàng)目活動(dòng)理論與實(shí)踐之間架起了一座完美的橋梁。

閱讀《幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)中的深度學(xué)習(xí)》，讀者不僅可以洞見(jiàn)項(xiàng)目活動(dòng)的全貌，將項(xiàng)目活動(dòng)與課程目標(biāo)自然地鏈接起來(lái)，而且可以促進(jìn)兒童在項(xiàng)目活動(dòng)中的深度觀察、深度參與、深度溝通、深度合作、深度探究和深度表征，支持他們成為小小的思想家！

作者簡(jiǎn)介

朱迪·哈里斯·赫爾姆（Judy Harris Helm）

教育學(xué)博士；美國(guó)伊利諾伊州幼兒教育協(xié)會(huì)前主席；項(xiàng)目教學(xué)法、參與式學(xué)習(xí)等領(lǐng)域的演說(shuō)者和培訓(xùn)師；通過(guò)自己創(chuàng)辦的zui佳實(shí)踐公司（Best Practices Inc.），協(xié)助很多幼兒園和小學(xué)低年級(jí)教師將新教學(xué)法融入自己的課堂；已出版《培養(yǎng)小小探索家：幼兒教育中的項(xiàng)目教學(xué)法》（Young Investigators: The Project Approach in the Early Years）等7部著作。

譯者簡(jiǎn)介

錢　雨

華東師范大學(xué)學(xué)前教育系教授，學(xué)前教育基本理論教研室主任；華東師范大學(xué)－哈佛大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士；美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校訪問(wèn)學(xué)者；中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)幼兒園課程與教學(xué)專委會(huì)委員；主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題、JYB人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目等多項(xiàng)國(guó)家級(jí)與省部級(jí)課題；從事學(xué)前課程與政策研究，在核心期刊發(fā)表中英文論文近百篇，專著有《教育全在細(xì)節(jié)中》《現(xiàn)代學(xué)前福利觀》《公平·質(zhì)量·反思：全球化視野下的學(xué)前教育政策研究》《兒童文化論》等，譯著有《幼兒園反思性教學(xué)：有效教與學(xué)的十項(xiàng)原則》《皮亞杰導(dǎo)論：給早期兒童教育工作者和學(xué)習(xí)者的指南》等，主編《幼兒園游戲·發(fā)展·成長(zhǎng)托班課程》（教師指導(dǎo)用書(shū)）等。

項(xiàng)目活動(dòng)是進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。它特別強(qiáng)調(diào)教師要以符合人性的方式，鼓勵(lì)兒童與環(huán)境中的人、事、物發(fā)生有意義的互動(dòng)，倡導(dǎo)兒童要主動(dòng)參與到他們的研究方案制定與實(shí)施中。本書(shū)向我們?cè)敿?xì)解釋和說(shuō)明了如何在不同的年齡段實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)；同時(shí)運(yùn)用豐富多彩的案例，呈現(xiàn)了項(xiàng)目活動(dòng)對(duì)兒童的吸引力和心智成長(zhǎng)的支持。本書(shū)對(duì)正在或即將致力于該研究和實(shí)踐的學(xué)者、教師而言具有較強(qiáng)的實(shí)操性，相信會(huì)給大家?guī)?lái)啟發(fā)。

——侯莉敏（廣西師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師）

項(xiàng)目活動(dòng)是一種以凸顯兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為特征的課程形式。本書(shū)作者從約翰·杜威、麗蓮·凱茲到當(dāng)代腦科學(xué)的研究結(jié)論，全面論述了項(xiàng)目活動(dòng)的歷史淵源與學(xué)理依據(jù)，同時(shí)結(jié)合個(gè)人的研究與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，為一線教師提供了從主題選擇到活動(dòng)開(kāi)展的一整套實(shí)踐指南。這是一本讓廣大幼兒教育工作者不僅知其然而且知其所以然的好書(shū)。

——張　俊（南京師范大學(xué)副教授、南京市鶴琴幼兒園園長(zhǎng)）

《幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)中的深度學(xué)習(xí)》一書(shū)打開(kāi)了我們的專業(yè)視野，加深了我們對(duì)高質(zhì)量課程的理解。本書(shū)傳遞了一種價(jià)值取向—學(xué)前教育應(yīng)為人類未來(lái)培養(yǎng)具有怎樣綜合素養(yǎng)的兒童，育人方式應(yīng)如何變革，這關(guān)涉教育之魂；探索了一種意義課程——幼兒園的教育教學(xué)可以驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題為引擎，統(tǒng)整相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)兒童開(kāi)展一系列有意義的探究過(guò)程，這關(guān)涉教育之道；提供了一種教學(xué)方法——讓每一位學(xué)習(xí)者以“學(xué)習(xí)主體”的狀態(tài)，通過(guò)小組合作等方式，解決真實(shí)世界中具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，并在計(jì)劃－嘗試－反思－調(diào)整－評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，這關(guān)涉教育之術(shù)。

相信本書(shū)可以給處于改革中的幼教人帶來(lái)一束亮光！

——黃　瓊（上海市特級(jí)教師、上海市教育學(xué)會(huì)幼兒教育專業(yè)委員會(huì)主任）

目 錄

導(dǎo)　論　開(kāi)啟項(xiàng)目活動(dòng)中的深度學(xué)習(xí)

　　　　什么是高質(zhì)量的項(xiàng)目活動(dòng)

　　　　如何深入開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)：本書(shū)概覽

　　　　個(gè)人旅行

第一部分

項(xiàng)目活動(dòng)的理論基礎(chǔ)

第一章　項(xiàng)目活動(dòng)與腦科學(xué)最新知識(shí)的關(guān)聯(lián)

　　　　項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)踐：參與有意義的學(xué)習(xí)

　　　　教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)依據(jù)

　　　　心智、腦和教育科學(xué)教學(xué)指南

　　　　兒童的智力

　　　　項(xiàng)目活動(dòng)的基礎(chǔ)

第二章　通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)中的深度學(xué)習(xí)支持兒童心智發(fā)展

　　　　心理學(xué)的觀點(diǎn)

　　　　教育學(xué)的觀點(diǎn)

　　　　杜威的理論對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的啟發(fā)

　　　　麗蓮·凱茲對(duì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)傾向的引領(lǐng)

　　　　將理論聯(lián)系實(shí)際

第二部分

支持項(xiàng)目活動(dòng)中深度學(xué)習(xí)的策略與方法

第三章　選擇最佳主題

　　　　主題的重要性

　　　　準(zhǔn)備階段

　　　　確定課程目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

　　　　主題選擇中的常見(jiàn)問(wèn)題

第四章　完善計(jì)劃過(guò)程

　　　　教師即計(jì)劃者

　　　　將課程標(biāo)準(zhǔn)和主題聯(lián)系起來(lái)

　　　　創(chuàng)建和使用計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)圖

　　　　制訂項(xiàng)目活動(dòng)的教學(xué)計(jì)劃

第五章　問(wèn)題，問(wèn)題，問(wèn)題

　　　　問(wèn)題與“心智、腦和教育科學(xué)”

　　　　激發(fā)兒童提問(wèn)

　　　　教師提出的問(wèn)題

　　　　最終問(wèn)題

第六章　多元表征

　　　　演繹想法

　　　　蜘蛛項(xiàng)目活動(dòng)：一個(gè)范例

　　　　鼓勵(lì)表征的多樣化

第七章　如何激發(fā)兒童的深度學(xué)習(xí)

　　　　小型激發(fā)物

　　　　大型激發(fā)物

　　　　激發(fā)兒童深入思考的策略

　　　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮

附錄

參考文獻(xiàn)